<\/p>\n\n\n\n
\u010cl\u00e1nek se v\u011bnuje jedn\u00e9 z d\u016fle\u017eit\u00fdch ot\u00e1zek sou\u010dasn\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho procesu \u2013 \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti.<\/p>\n\n\n\n
Z r\u016fzn\u00fdch v\u00fdzkum\u016f posledn\u00edho desetilet\u00ed vypl\u00fdv\u00e1, \u017ee \u00farove\u0148 t\u00e9to kl\u00ed\u010dov\u00e9 kompetence je v na\u0161\u00ed zemi v porovn\u00e1n\u00ed s \u0159adou vysp\u011bl\u00fdch evropsk\u00fdch zem\u00ed sp\u00ed\u0161e podpr\u016fm\u011brn\u00e1. Proto je v nyn\u011bj\u0161\u00ed dob\u011b kladen zna\u010dn\u00fd d\u016fraz na rozvoj \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti od nejni\u017e\u0161\u00edch ro\u010dn\u00edk\u016f z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly a\u017e po st\u0159edo\u0161kolsk\u00e9 studium.<\/p>\n\n\n\n
Jak m\u016f\u017eeme definovat \u010dten\u00e1\u0159skou gramotnost? Lze ji definovat jako souhrn v\u011bdomost\u00ed, dovednost\u00ed a schopnost\u00ed, v\u010detn\u011b souhrnu hodnot a postoj\u016f, pot\u0159ebn\u00fdch k co nejefektivn\u011bj\u0161\u00edmu vyu\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed v\u0161ech druh\u016f text\u016f v r\u016fzn\u00fdch individu\u00e1ln\u00edch i spole\u010densk\u00fdch kontextech. Z\u0159ejm\u011b neju\u017e\u00edvan\u011bj\u0161\u00ed definice vypl\u00fdv\u00e1 z dosud nejrozs\u00e1hlej\u0161\u00edho sv\u011btov\u00e9ho v\u00fdzkumu OECD PISA a zn\u00ed: „\u010cten\u00e1\u0159sk\u00e1 gramotnost znamen\u00e1 schopnost porozum\u011bt psan\u00e9mu textu, p\u0159em\u00fd\u0161let o n\u011bm a pou\u017e\u00edvat jej k dosahov\u00e1n\u00ed ur\u010dit\u00fdch c\u00edl\u016f, k rozvoji vlastn\u00edch schopnost\u00ed a v\u011bdomost\u00ed a k aktivn\u00edmu za\u010dlen\u011bn\u00ed do \u017eivota spole\u010dnosti.“<\/em> (pozn:. 1)<\/em><\/p>\n\n\n\n \u010cten\u00e1\u0159skou gramotnost je mo\u017en\u00e9 zvy\u0161ovat pomoc\u00ed metod kritick\u00e9ho my\u0161len\u00ed. R\u016fzn\u00e9 metody lze aplikovat nejen p\u0159i pr\u00e1ci s odborn\u00fdm textem, ale i p\u0159i \u010detb\u011b text\u016f um\u011bleck\u00fdch. V n\u00e1sleduj\u00edc\u00edch \u010d\u00e1stech tohoto \u010dl\u00e1nku bych se cht\u011bla zam\u011b\u0159it pr\u00e1v\u011b na \u010detbu beletrie.<\/p>\n\n\n\n Jako vyu\u010duj\u00edc\u00ed \u010desk\u00e9ho jazyka a literatury na st\u0159edn\u00ed \u0161kole a jako absolventka dvou kurz\u016f \u010cten\u00edm a psan\u00edm ke kritick\u00e9mu my\u0161len\u00ed se chci pod\u011blit o n\u011bkter\u00e9 zku\u0161enosti s rozv\u00edjen\u00edm \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti. Rozvoji \u010dten\u00e1\u0159stv\u00ed je v\u011bnov\u00e1na zna\u010dn\u00e1 pozornost na r\u016fzn\u00fdch internetov\u00fdch \u0161kolsk\u00fdch port\u00e1lech. V\u011bt\u0161ina v\u0161ak slou\u017e\u00ed v\u00fduce na z\u00e1kladn\u00edch \u0161kol\u00e1ch. P\u0159edpokl\u00e1d\u00e1 se pravd\u011bpodobn\u011b, \u017ee na st\u0159edn\u00edch \u0161kol\u00e1ch se vyskytuje probl\u00e9m\u016f m\u00e9n\u011b. Bohu\u017eel ne v\u0161ichni st\u0159edo\u0161kol\u00e1ci jsou ji\u017e zku\u0161en\u00fdmi \u010dten\u00e1\u0159i, kte\u0159\u00ed dok\u00e1\u017eou pracovat s nejr\u016fzn\u011bj\u0161\u00edmi texty bez pomoci a n\u00e1sledn\u011b nejsou v\u0161ichni schopni vytv\u00e1\u0159et vlastn\u00ed kvalitn\u00ed a smyslupln\u00e9 p\u00edsemn\u00e9 projevy.<\/p>\n\n\n\n Pro rozvoj \u010dten\u00e1\u0159stv\u00ed jsem zvolila metodu spole\u010dn\u00e9ho \u010dten\u00ed jedn\u00e9 ur\u010dit\u00e9 knihy. \u017d\u00e1ci si knihu obstaraj\u00ed (d\u00edky nov\u00fdm technologi\u00edm existuj\u00ed r\u016fzn\u00e9 mo\u017enosti), postupn\u011b knihu \u010dteme v hodin\u00e1ch, \u010d\u00e1ste\u010dn\u011b individu\u00e1ln\u011b doma. Velk\u00fd efekt spat\u0159uji v tom, \u017ee po p\u0159e\u010dten\u00ed ur\u010dit\u00e9 \u010d\u00e1sti knihy mohou \u017e\u00e1ci spole\u010dn\u011b sd\u00edlet estetick\u00fd z\u00e1\u017eitek z p\u0159e\u010dten\u00e9ho textu. Tento text interpretuj\u00ed a zauj\u00edmaj\u00ed stanovisko k obsahu i form\u011b. P\u0159i t\u00e9to \u010dinnosti je vhodn\u00e9 pou\u017e\u00edt \u0159ady metod kritick\u00e9ho my\u0161len\u00ed rozv\u00edjej\u00edc\u00edch uva\u017eov\u00e1n\u00ed \u017e\u00e1ka a podporuj\u00edc\u00edch jeho aktivitu, nap\u0159. metodu p\u0159edv\u00edd\u00e1n\u00ed, podvojn\u00fd den\u00edk, voln\u00e9 psan\u00ed, argumenta\u010dn\u00ed esej, tabulku srovn\u00e1v\u00e1n\u00ed postav atd. \u017d\u00e1ci mohou p\u0159\u00edpadn\u011b uplatnit metodu vizualizace textu, d\u00e1le vytv\u00e1\u0159ej\u00ed vlastn\u00ed portfolia. Souhrnnou prac\u00ed pak jsou slohov\u00e9 pr\u00e1ce \u2013 \u00favaha, esej, kritika, charakteristika apod.<\/p>\n\n\n\n Pozn. 1: clanky.rvp.cz\/clanek\/o\/z\/446\/co-je-ctenarska-gramotnost-proc-a-jak-ji-rozvijet.html<\/em><\/p>\n\n\n\n Pro spole\u010dnou \u010detbu jsem prozat\u00edm zvolila n\u011bkolik liter\u00e1rn\u00edch d\u011bl, kter\u00e9 \u017e\u00e1ci n\u00e1sledn\u011b vyu\u017eij\u00ed i v p\u0159\u00edprav\u011b na \u00fastn\u00ed \u010d\u00e1st maturitn\u00ed zkou\u0161ky: Mal\u00fd princ (A. Saint de Exup\u00e9ry), O my\u0161\u00edch a lidech (J. Steinbeck), Modlitba pro Kate\u0159inu Horovitzovou (A. Lustig), Pravidla mo\u0161t\u00e1rny (J. Irving).<\/p>\n\n\n\n Podrobn\u011bji bych se cht\u011bla v\u011bnovat \u010detb\u011b knihy Mal\u00fd princ<\/em>. S touto knihou jsem pracovala v prvn\u00edm ro\u010dn\u00edku. Nejprve jsem \u017e\u00e1ky pou\u010dila o smyslu na\u0161eho spole\u010dn\u00e9ho sna\u017een\u00ed a zalo\u017eili jsme portfolio, kter\u00e9 si povedou do konce studia. Do portfolia budou zakl\u00e1dat v\u0161echny pr\u00e1ce t\u00fdkaj\u00edc\u00ed se uveden\u00e9 knihy. Je\u0161t\u011b p\u0159ed vlastn\u00edm \u010dten\u00edm \u017e\u00e1ci sami z\u00edsk\u00e1vali informace o autorovi a tyto informace zpracov\u00e1vali do portfolia. N\u00e1sledovalo \u010dten\u00ed prvn\u00edch t\u0159\u00ed kapitol. Pot\u00e9 \u017e\u00e1ci vyplnili jednoduchou tabulku „d\u00edt\u011b \u2013 dosp\u011bl\u00fd“ a p\u0159i\u0159azovali ob\u011bma vlastnosti vypl\u00fdvaj\u00edc\u00ed z \u010detby. V z\u00e1v\u011bru hodiny jsme pou\u017eili metodu voln\u00e9ho psan\u00ed a \u017e\u00e1ci se vyj\u00e1d\u0159ili k rozd\u00edln\u00e9mu vid\u011bn\u00ed sv\u011bta o\u010dima d\u00edt\u011bte a dosp\u011bl\u00e9ho. N\u00e1sleduj\u00edc\u00ed 4. kapitolu \u010detl ka\u017ed\u00fd s\u00e1m. V\u00fdsledkem byla odpov\u011b\u010f na ot\u00e1zku: „Co je podstatn\u00e9 a co je nepodstatn\u00e9 pro d\u00edt\u011b a dosp\u011bl\u00e9ho?“ Dal\u0161\u00ed vyu\u010dovac\u00ed hodina za\u010dala spole\u010dn\u00fdm sd\u00edlen\u00edm odpov\u011bd\u00ed. Pokra\u010dovali jsme \u010detbou dal\u0161\u00edch kapitol. Formou diskuse \u017e\u00e1ci hodnotili vztah prince a kv\u011btiny. V kapitol\u00e1ch X \u2013 XIV hrdina nav\u0161t\u011bvuje r\u016fzn\u00e9 planety. Po p\u0159e\u010dten\u00ed ka\u017ed\u00fd \u017e\u00e1k individu\u00e1ln\u011b vytvo\u0159il stru\u010dn\u00fd medailonek postav na planet\u00e1ch. Tyto mal\u00e9 charakteristiky jsme vz\u00e1jemn\u011b porovn\u00e1vali (\u017e\u00e1ci pracovali ve skupink\u00e1ch) a na z\u00e1v\u011br se shodli na jedn\u00e9 nejv\u00fdrazn\u011bj\u0161\u00ed vlastnosti ka\u017ed\u00e9 postavy. Posledn\u00ed \u00fakol t\u00e9to \u010d\u00e1sti byl dom\u00e1c\u00ed \u2013 namalovat vlastn\u00ed p\u0159edstavu jedn\u00e9 postavy tak, aby jej\u00ed vlastnost byla na obr\u00e1zku symbolicky vyj\u00e1d\u0159ena. Pro n\u00e1sleduj\u00edc\u00ed hodinu jsem zvolila metodu tich\u00e9ho \u010dten\u00ed. P\u0159edem \u017e\u00e1ci obdr\u017eeli dv\u011b ot\u00e1zky:<\/p>\n\n\n\n Po spole\u010dn\u00e9m sd\u00edlen\u00ed odpov\u011bd\u00ed n\u00e1sledoval z\u00e1v\u011bre\u010dn\u00fd \u00fakol: naj\u00edt a vypsat z kapitol XX a XXI podle vlastn\u00edho uv\u00e1\u017een\u00ed nejd\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00ed cit\u00e1t. Posledn\u00ed kapitoly ji\u017e \u017e\u00e1ci \u010detli samostatn\u011b doma. V n\u00e1sleduj\u00edc\u00ed hodin\u011b jsem pou\u017eila metodu argumenta\u010dn\u00ed eseje. Ot\u00e1zka pro esej zn\u011bla: „Bylo dobr\u00e9, \u017ee si princ ocho\u010dil li\u0161ku?“ \u017d\u00e1ci byli nuceni argumentovat pro i proti a pot\u00e9 sv\u00e9 argumenty p\u0159ed t\u0159\u00eddou obhajovat. V dal\u0161\u00ed \u010d\u00e1sti hodiny jsme se zam\u011b\u0159ili na cit\u00e1t: „Ale o\u010di jsou slep\u00e9. Mus\u00edme hledat srdcem.“ Metodou podvojn\u00e9ho den\u00edku \u017e\u00e1ci vypisovali z posledn\u00edch kapitol dal\u0161\u00ed cit\u00e1ty a vysv\u011btlovali jejich v\u00fdznam p\u00edsemn\u011b do podvojn\u00e9ho den\u00edku vlastn\u00edmi slovy. Synt\u00e9zou cel\u00e9 pr\u00e1ce s knihou pak byla samostatn\u00e1 pr\u00e1ce \u2013 \u00favaha na t\u00e9ma: Co znamen\u00e1 „ocho\u010dit si druh\u00e9ho“. \u017d\u00e1ci se m\u011bli zam\u011b\u0159it na probl\u00e9m zodpov\u011bdnosti ke \u010dlov\u011bku (zv\u00ed\u0159eti, v\u011bci), kter\u00e9ho k sob\u011b p\u0159ipout\u00e1me p\u0159\u00e1telstv\u00edm.<\/p>\n\n\n\n Z\u00e1v\u011brem tohoto p\u0159\u00edsp\u011bvku bych se zm\u00ednila o pozitivech a rizic\u00edch takov\u00e9to \u010dinnosti. Jasn\u00fdm pozitivem byla aktivn\u00ed \u010detba s porozum\u011bn\u00edm, spole\u010dn\u00e9 sd\u00edlen\u00ed z\u00e1\u017eitk\u016f z \u010detby, vyu\u017eit\u00ed \u010detby pro formulov\u00e1n\u00ed vlastn\u00edch my\u0161lenek. Samoz\u0159ejm\u011b v\u00fdb\u011br knihy m\u011bl sm\u011b\u0159ovat k pos\u00edlen\u00ed spr\u00e1vn\u00fdch mor\u00e1ln\u00edch hodnot a k vytvo\u0159en\u00ed jin\u00e9ho ne\u017e b\u011b\u017en\u011b konzumn\u00edho pohledu na sv\u011bt. Ze z\u00e1v\u011bre\u010dn\u00fdch prac\u00ed je mo\u017en\u00e9 usoudit, \u017ee smysl d\u00edla \u017e\u00e1ci pochopili. Rizika tohoto zp\u016fsobu \u010detby spo\u010d\u00edvaj\u00ed v tom, \u017ee n\u011bkte\u0159\u00ed \u017e\u00e1ci znaj\u00ed knihu p\u0159edem a nepro\u017e\u00edvaj\u00ed tedy radost z objevov\u00e1n\u00ed nov\u00e9ho. Poda\u0159ilo se mi p\u0159esv\u011bd\u010dit horliv\u011bj\u0161\u00ed \u010dten\u00e1\u0159e, aby neprozrazovali pokra\u010dov\u00e1n\u00ed. Dal\u0161\u00ed riziko vid\u00edm v omezen\u00e9m po\u010dtu hodin literatury. Pokud tuto aktivitu pou\u017eijeme, je nutn\u00e9 „urychlit“ jin\u00e9 u\u010divo, co\u017e v r\u00e1mci individu\u00e1ln\u00ed \u00fapravy tematick\u00e9ho pl\u00e1nu je mo\u017en\u00e9. Probl\u00e9mem m\u016f\u017ee b\u00fdt i nedostupnost knihy. (Na tuto komplikaci jsem narazila p\u0159i n\u00e1vrhu knihy „P\u0159ed\u010d\u00edta\u010d“.) Samoz\u0159ejm\u011b nelze pou\u017e\u00edt k \u010detb\u011b knihu, kter\u00e1 nen\u00ed dostate\u010dn\u011b „nosn\u00e1“, kter\u00e1 nenab\u00edz\u00ed v\u00edce probl\u00e9m\u016f obecn\u011b lidsk\u00fdch k samostatn\u00fdm \u00favah\u00e1m.<\/p>\n\n\n\n I s t\u011bmito riziky hlavn\u00ed c\u00edl takov\u00fdto zp\u016fsob \u010detby spl\u0148uje. Rozv\u00edj\u00ed \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 dovednosti a z\u00e1rove\u0148 vytv\u00e1\u0159\u00ed pozitivn\u00ed vztah ke knize a pom\u00e1h\u00e1 zvy\u0161ovat \u010dten\u00e1\u0159skou gramotnost.<\/p>\n\n\n\n Zdroje: \u010dl\u00e1nky z Kritick\u00fdch list\u016f, materi\u00e1ly z kurz\u016f \u010cten\u00edm a psan\u00edm ke kritick\u00e9mu my\u0161len\u00ed, www.ctenarska-gramotnost.cz<\/em><\/p>\n\n\n\n Autorka: Ilona Baarov\u00e1<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u010cl\u00e1nek se v\u011bnuje jedn\u00e9 z d\u016fle\u017eit\u00fdch ot\u00e1zek sou\u010dasn\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho procesu \u2013 \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti. Z r\u016fzn\u00fdch v\u00fdzkum\u016f posledn\u00edho desetilet\u00ed vypl\u00fdv\u00e1, \u017ee \u00farove\u0148 t\u00e9to kl\u00ed\u010dov\u00e9 kompetence je v na\u0161\u00ed zemi v porovn\u00e1n\u00ed s \u0159adou vysp\u011bl\u00fdch evropsk\u00fdch zem\u00ed sp\u00ed\u0161e podpr\u016fm\u011brn\u00e1. Proto je v nyn\u011bj\u0161\u00ed dob\u011b kladen zna\u010dn\u00fd d\u016fraz na rozvoj \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti od nejni\u017e\u0161\u00edch ro\u010dn\u00edk\u016f z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly a\u017e…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[25,26],"class_list":["post-43","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sekce-jazyku","tag-ctenarska-gramotnost","tag-literatura"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=43"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":84,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/43\/revisions\/84"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=43"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=43"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=43"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Jak za\u010d\u00edt<\/h3>\n\n\n\n
\u010cteme Mal\u00e9ho prince<\/h3>\n\n\n\n
P\u0159\u00ednos a rizika<\/h3>\n\n\n\n