Zaji\u0161t\u011bn\u00ed kontinu\u00e1lnosti v\u00fduky ciz\u00edho jazyka \u00fazce souvis\u00ed rovn\u011b\u017e s ot\u00e1zkou, kdy je nejvhodn\u011bj\u0161\u00ed s v\u00fdukou ciz\u00edho jazyka za\u010d\u00edt.<\/p>\n\n\n\n
Ciz\u00ed jazyky a jejich v\u00fduka jsou v sou\u010dasnosti jedn\u00edm z nejv\u00edce diskutovan\u00fdch t\u00e9mat ve \u0161kol\u00e1ch a mezi odbornou i laickou ve\u0159ejnost\u00ed. Jist\u011b k tomu p\u0159isp\u00edv\u00e1 velk\u00fd tlak a pot\u0159eby firem, kter\u00e9 maj\u00ed z\u00e1jem hlavn\u011b o pracovn\u00edky vybaven\u00e9 jazykov\u00fdmi znalostmi, ale tak\u00e9 nap\u0159. pr\u00e1v\u011b schv\u00e1len\u00e9 \u00fapravy R\u00e1mcov\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho programu pro z\u00e1kladn\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. Dlouho se ji\u017e hovo\u0159\u00ed o kvalit\u011b a efektivnosti v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f, ale i o tom, zda m\u00e1me \u010di nem\u00e1me dostatek dobr\u00fdch jazyk\u00e1\u0159\u016f. Co nov\u00e9ho je tedy v oblasti v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f a jak\u00e9 probl\u00e9my zde st\u00e1le p\u0159etrv\u00e1vaj\u00ed?<\/p>\n\n\n\n
Politika \u010cesk\u00e9 republiky vych\u00e1z\u00ed z jazykov\u00e9 politiky Rady Evropy a Evropsk\u00e9 unie. V r\u00e1mci n\u00ed byla v posledn\u00edm desetilet\u00ed realizov\u00e1na \u0159ada opat\u0159en\u00ed sm\u011b\u0159uj\u00edc\u00edch ke zlep\u0161en\u00ed a zkvalitn\u011bn\u00ed jazykov\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed a napl\u0148ov\u00e1n\u00ed obecn\u00e9ho c\u00edle, podle kter\u00e9ho by ka\u017ed\u00fd ob\u010dan Evropy m\u011bl b\u00fdt schopen komunikovat na r\u016fzn\u00e9 \u00farovni podle pot\u0159eby alespo\u0148 ve dvou dal\u0161\u00edch jazyc\u00edch krom\u011b mate\u0159sk\u00e9ho. Na podporu t\u011bchto c\u00edl\u016f byl Komis\u00ed Evropsk\u00e9 unie vypracov\u00e1n ak\u010dn\u00ed pl\u00e1n pod n\u00e1zvem „Podpora jazykov\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed a jazykov\u00e9 rozmanitosti“, na jeho\u017e z\u00e1kladech vznikl i „N\u00e1rodn\u00ed pl\u00e1n v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f s ak\u010dn\u00edm pl\u00e1nem pro obdob\u00ed 2005 \u2013 2008“. V sou\u010dasn\u00e9 dob\u011b pracuje M\u0160MT na N\u00e1rodn\u00edm pl\u00e1nu v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f na n\u00e1sleduj\u00edc\u00ed obdob\u00ed.<\/p>\n\n\n\n
Na z\u00e1klad\u011b po\u017eadavk\u016f a p\u0159ipom\u00ednek ostatn\u00edch rezort\u016f a instituc\u00ed, v\u00fdsledk\u016f mezin\u00e1rodn\u00edch v\u00fdzkum\u016f a nutnosti zd\u016fraznit n\u011bkter\u00e1 kl\u00ed\u010dov\u00e1 t\u00e9mata p\u0159istoupilo M\u0160MT k \u00faprav\u00e1m R\u00e1mcov\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho programu pro z\u00e1kladn\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed (d\u00e1le RVP ZV), kter\u00e9 budou platn\u00e9 od 1. 9. 2013. Nejv\u011bt\u0161\u00ed rozsah \u00faprav doznaly ciz\u00ed jazyky. V RVP ZV byla p\u0159epracov\u00e1na vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed oblast Jazyk a jazykov\u00e1 komunikace \u2013 vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed obor Ciz\u00ed jazyk<\/strong>. Vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed obor Dal\u0161\u00ed ciz\u00ed jazyk<\/strong> je od \u0161koln\u00edho roku 2013\/2014 vymezen jako sou\u010d\u00e1st vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed oblasti Jazyk a jazykov\u00e1 komunikace (nam\u00edsto v kapitole Dopl\u0148uj\u00edc\u00ed vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed obory). Z\u00e1rove\u0148 byla \u0159e\u0161ena jeho z\u00e1vaznost pro \u017e\u00e1ky a \u0161kolu. \u0160kola za\u0159azuje Dal\u0161\u00ed ciz\u00ed jazyk<\/strong> podle sv\u00fdch mo\u017enost\u00ed nejpozd\u011bji od 8. ro\u010dn\u00edku<\/strong> v minim\u00e1ln\u00ed \u010dasov\u00e9 dotaci 6 hodin. Vzhledem k posilov\u00e1n\u00ed v\u00fdznamu v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f mus\u00ed \u0161kola dan\u00fdch \u0161est disponibiln\u00edch hodin vyu\u017e\u00edt pouze pro v\u00fduku Dal\u0161\u00edho ciz\u00edho jazyka, nebo v od\u016fvodn\u011bn\u00fdch p\u0159\u00edpadech pro upev\u0148ov\u00e1n\u00ed a rozv\u00edjen\u00ed Ciz\u00edho jazyka (prvn\u00edho CJ). Toto opat\u0159en\u00ed se ve \u0161koln\u00edm roce 2013\/2014 nevztahuje na \u017e\u00e1ky 9. ro\u010dn\u00edku.<\/p>\n\n\n\n Od\u016fvodn\u011bn\u00fdmi p\u0159\u00edpady mohou b\u00fdt nap\u0159. speci\u00e1ln\u00ed vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed pot\u0159eby \u017e\u00e1ka, a to:<\/p>\n\n\n\n Do kategorie od\u016fvodn\u011bn\u00fdch p\u0159\u00edpad\u016f spadaj\u00ed tak\u00e9 \u017e\u00e1ci cizinci nebo to mohou b\u00fdt i organiza\u010dn\u00ed d\u016fvody (nemo\u017enost person\u00e1ln\u00edho nebo prostorov\u00e9ho zaji\u0161t\u011bn\u00ed v\u00fduky). O tom, zda se jedn\u00e1 o od\u016fvodn\u011bn\u00fd p\u0159\u00edpad, rozhoduje \u0159editel \u0161koly, \u017e\u00e1ci nemus\u00ed dokl\u00e1dat \u017e\u00e1dn\u00e9 potvrzen\u00ed.<\/p>\n\n\n\n \u00dapravy v t\u00e9to oblasti se d\u00e1le t\u00fdkaj\u00ed tak\u00e9 nap\u0159. \u00farovn\u011b po\u017eadovan\u00fdch znalost\u00ed \u017e\u00e1k\u016f, p\u0159izp\u016fsoben\u00ed po\u017eadavk\u016f spole\u010dn\u00e9mu evropsk\u00e9mu referen\u010dn\u00edmu r\u00e1mci pro jazyky (SERRJ) s t\u00edm, \u017ee prvn\u00ed ciz\u00ed jazyk by m\u011bl \u017e\u00e1k v 5. t\u0159\u00edd\u011b zvl\u00e1dnout na \u00farovni A1 podle SERRJ a v 9. t\u0159\u00edd\u011b na \u00farovni A2. P\u0159edpokl\u00e1dan\u00e1 minim\u00e1ln\u00ed \u00farove\u0148 dosa\u017een\u00fdch znalost\u00ed u dal\u0161\u00edho ciz\u00edho jazyka v 9. ro\u010dn\u00edku je A1 podle SERRJ. Jako dal\u0161\u00ed ciz\u00ed jazyk m\u016f\u017ee b\u00fdt zavedena n\u011bm\u010dina, francouz\u0161tina, ru\u0161tina, sloven\u0161tina atd.<\/p>\n\n\n\n \u0160kola m\u00e1 mo\u017enost vytv\u00e1\u0159et skupiny nap\u0159\u00ed\u010d paraleln\u00edmi t\u0159\u00eddami i ro\u010dn\u00edky 2. stupn\u011b nebo nap\u0159\u00ed\u010d 1. i 2. stupn\u011bm (skupinu lze rozd\u011blit a\u017e od 25 \u017e\u00e1k\u016f). Uvnit\u0159 jedn\u00e9 skupiny mohou b\u00fdt vzd\u011bl\u00e1v\u00e1ni i \u017e\u00e1ci na n\u011bkolika \u00farovn\u00edch (pokro\u010dil\u00ed + za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edci; obor Ciz\u00ed jazyk + Dal\u0161\u00ed ciz\u00ed jazyk atd.)<\/p>\n\n\n\n V sou\u010dasn\u00e9 dob\u011b M\u0160MT pracuje na n\u00e1vrhu revize RVP pro st\u0159edn\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed, kter\u00e1 by m\u011bla b\u00fdt zapracov\u00e1na v RVP od roku 2015, a to v z\u00e1vislosti na N\u00e1rodn\u00ed soustav\u011b kvalifikac\u00ed. Bude muset zohlednit zaveden\u00ed povinn\u00e9 v\u00fduky dvou ciz\u00edch jazyk\u016f na Z\u0160 a zm\u011bny modelu maturitn\u00ed zkou\u0161ky. Tento n\u00e1vrh by m\u011bl b\u00fdt ve\u0159ejnosti p\u0159edstaven do \u010dervna 2013. Po\u010d\u00edt\u00e1 se v n\u011bm nap\u0159. s roz\u0161\u00ed\u0159en\u00edm po\u010dtu obor\u016f s povinnou v\u00fdukou dvou ciz\u00edch jazyk\u016f, s d\u016fsledn\u00fdm zav\u00e1d\u011bn\u00edm druh\u00e9ho ciz\u00edho jazyka od 1. ro\u010dn\u00edku, s v\u00fdukou ciz\u00edho jazyka v men\u0161\u00edch skupink\u00e1ch, s podporou v\u00fduky odborn\u00e9ho ciz\u00edho jazyka atd.<\/p>\n\n\n\n Region \u010cesk\u00e9 republiky nedisponuje p\u0159irozen\u00fdm v\u00edcejazy\u010dn\u00fdm prost\u0159ed\u00edm tak, jako je tomu v n\u011bkter\u00fdch evropsk\u00fdch st\u00e1tech. Z ekonomicko-politick\u00fdch d\u016fvod\u016f (pot\u0159eby a tlak komer\u010dn\u00edch subjekt\u016f a firem) a s ohledem na kulturn\u011b historick\u00e9 tradice je ov\u0161em pro ob\u010dany t\u00e9to zem\u011b nesm\u00edrn\u011b d\u016fle\u017eit\u00e9 m\u00edt schopnost komunikovat alespo\u0148 ve dvou ciz\u00edch jazyc\u00edch, tj. nejl\u00e9pe v jednom z glob\u00e1ln\u00edch jazyk\u016f a v jednom z region\u00e1ln\u011b \u010di kulturn\u011b bl\u00edzk\u00fdch jazyk\u016f. Teprve zaveden\u00edm dal\u0161\u00edho ciz\u00edho jazyka lze hovo\u0159it o napl\u0148ov\u00e1n\u00ed principu v\u00edcejazy\u010dnosti, nebo\u0165 tento fakt v\u00fdznamn\u011b p\u0159isp\u00edv\u00e1 k roz\u0161\u00ed\u0159en\u00ed celkov\u00e9ho interkulturn\u00edho rozhledu \u017e\u00e1ka. P\u0159itom nelze obecn\u011b o\u010dek\u00e1vat, \u017ee \u017e\u00e1ci budou um\u011bt v\u0161echny jazyky stejn\u011b dob\u0159e, m\u011bly by se v\u0161ak dok\u00e1zat podle pot\u0159eby dorozum\u011bt.<\/p>\n\n\n\n I kdy\u017e bylo v posledn\u00ed dob\u011b u\u010din\u011bno ze strany M\u0160MT mnoho krok\u016f pro podporu a zlep\u0161en\u00ed jazykov\u00e9ho vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed ve \u0161kol\u00e1ch, o v\u00edcejazy\u010dnosti \u010di dokonce dvojjazy\u010dnosti, kdy krom\u011b v\u00fduky ciz\u00edho jazyka prob\u00edh\u00e1 tak\u00e9 v\u00fduka n\u011bkter\u00fdch p\u0159edm\u011bt\u016f \u010di aspo\u0148 \u010d\u00e1st\u00ed hodin t\u011bchto p\u0159edm\u011bt\u016f v ciz\u00edm jazyce (CLIL), kdy se v ciz\u00edm jazyce hovo\u0159\u00ed s \u017e\u00e1ky t\u0159eba o p\u0159est\u00e1vk\u00e1ch, na mimo\u0161koln\u00edch akc\u00edch \u010di ve \u0161koln\u00ed dru\u017ein\u011b atd.), se v\u0161ak v naprost\u00e9 v\u011bt\u0161in\u011b \u0161kol ned\u00e1 hovo\u0159it, a to z d\u016fvodu p\u0159etrv\u00e1vaj\u00edc\u00edho nedostatku kvalitn\u00edch vyu\u010duj\u00edc\u00edch ciz\u00edch jazyk\u016f p\u0159edev\u0161\u00edm na z\u00e1kladn\u00edch \u0161kol\u00e1ch, o p\u0159ed\u0161koln\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed ani nemluv\u011b. Mezi dal\u0161\u00ed d\u016fvody pat\u0159\u00ed v\u0161eobecn\u00e1 absence cizojazy\u010dn\u00fdch asistent\u016f \u010di vychovatel\u016f, r\u016fzn\u00e1 \u00farove\u0148 jazykov\u00fdch znalost\u00ed \u017e\u00e1k\u016f v jedn\u00e9 skupin\u011b, nedosta\u010duj\u00edc\u00ed znalosti ciz\u00edch jazyk\u016f u\u010ditel\u016f ostatn\u00edch obor\u016f \u010di p\u0159edm\u011bt\u016f (situace se postupn\u011b zlep\u0161uje zav\u00e1d\u011bn\u00edm kombinac\u00ed odborn\u00e9ho p\u0159edm\u011btu a ciz\u00edho jazyka v nab\u00eddce studijn\u00edch obor\u016f pedagogick\u00fdch fakult a univerzit a op\u011btovn\u00fdm zav\u00e1d\u011bn\u00edm povinn\u00e9 v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f na vysok\u00fdch \u0161kol\u00e1ch v\u0161ech sm\u011br\u016f atd. R\u00e1mcov\u00e9 vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed programy by teoreticky m\u011bly zaji\u0161\u0165ovat kontinu\u00e1lnost v\u00fduky ciz\u00edho jazyka podle skute\u010dn\u00e9 \u00farovn\u011b \u017e\u00e1kem \u010di studentem dosa\u017een\u00fdch jazykov\u00fdch dovednost\u00ed od po\u010d\u00e1te\u010dn\u00ed ran\u00e9 f\u00e1ze minim\u00e1ln\u011b a\u017e k maturit\u011b. Praxe v\u0161ak b\u00fdv\u00e1 jin\u00e1: p\u0159i p\u0159echodu na dal\u0161\u00ed stupe\u0148 vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed mnoz\u00ed \u017e\u00e1ci, p\u0159edev\u0161\u00edm ti jazykov\u011b l\u00e9pe vybaven\u00ed, \u010dasto opakuj\u00ed ji\u017e zvl\u00e1dnut\u00e9 u\u010divo, v\u00fduka se pro n\u011b st\u00e1v\u00e1 neefektivn\u00ed, doch\u00e1z\u00ed ke stagnaci \u010di dokonce regresi jejich znalost\u00ed a opad\u00e1v\u00e1 jejich motivace.<\/p>\n\n\n\n Ot\u00e1zka volby metod a forem v\u00fduky druh\u00e9ho p\u0159\u00edpadn\u011b dal\u0161\u00edho ciz\u00edho jazyka se jev\u00ed v \u010desk\u00e9m \u0161kolstv\u00ed jako n\u011bco, co by m\u011blo j\u00edt samo sebou. Nen\u00ed tomu tak. U\u010ditel\u00e9 druh\u00e9ho ciz\u00edho jazyka nebojuj\u00ed jenom s n\u00edzkou hodinovou dotac\u00ed pro tento p\u0159edm\u011bt a malou motivovanost\u00ed \u017e\u00e1k\u016f (evropsk\u00e9 pr\u016fzkumy potvrdily, \u017ee pokud je prvn\u00edm ciz\u00edm jazykem angli\u010dtina, kles\u00e1 u velk\u00e9ho po\u010dtu student\u016f a \u017e\u00e1k\u016f z\u00e1jem o studium dal\u0161\u00edho ciz\u00edho jazyka, nebo\u0165 „angli\u010dtinou se p\u0159eci domluv\u00edme t\u00e9m\u011b\u0159 v\u0161ude“), ale tak\u00e9 s problematikou \u010di specifi\u010dnost\u00ed v\u00fduky druh\u00e9ho \u010di dal\u0161\u00edho ciz\u00edho jazyka v prost\u0159ed\u00ed neumo\u017e\u0148uj\u00edc\u00edm bilingv\u00e1lnost \u010di alespo\u0148 vyu\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed metody CLIL (integrovan\u00e9 v\u00fduka ciz\u00edho jazyka a odborn\u00e9ho p\u0159edm\u011btu). Nav\u00edc u n\u00e1s chyb\u00ed spolehliv\u00fd a rozs\u00e1hlej\u0161\u00ed v\u00fdzkum v oblasti cizojazy\u010dn\u00e9 lingvistiky zam\u011b\u0159en\u00fd na mo\u017enosti propojen\u00ed v\u00fduky prvn\u00edho ciz\u00edho jazyka s v\u00fdukou dal\u0161\u00edch ciz\u00edch jazyk\u016f (v\u00edcejazy\u010dn\u00e1 kurikula), kdy by m\u011bl b\u00fdt \u017e\u00e1k ji\u017e p\u0159i u\u010den\u00ed se prvn\u00edmu ciz\u00edmu jazyku konfrontov\u00e1n s v\u00edcejazy\u010dnou realitou a jazykov\u00fdmi strukturami a analogiemi \u010di odli\u0161nostmi jin\u00fdch ciz\u00edch jazyk\u016f. Lingvistick\u00e9 v\u00fdzkumy v t\u00e9to oblasti jsou v n\u011bkter\u00fdch evropsk\u00fdch zem\u00edch prov\u00e1d\u011bny ji\u017e n\u011bkolik desetilet\u00ed a k dispozici jsou tak\u00e9 mnoh\u00e9 p\u0159\u00edklady z praxe, kter\u00e9 by mohly slou\u017eit jako n\u00e1vod pro vytvo\u0159en\u00ed konceptu v\u00edcejazy\u010dnosti na \u010desk\u00fdch \u0161kol\u00e1ch.<\/p>\n\n\n\n Zaji\u0161t\u011bn\u00ed kontinu\u00e1lnosti v\u00fduky ciz\u00edho jazyka \u00fazce souvis\u00ed rovn\u011b\u017e s ot\u00e1zkou, kdy je nejvhodn\u011bj\u0161\u00ed s v\u00fdukou ciz\u00edho jazyka za\u010d\u00edt. Dnes ji\u017e nikdo nepochybuje o tom, \u017ee ran\u00fd za\u010d\u00e1tek nezaji\u0161\u0165uje automaticky v\u00fdraznou \u00fasp\u011b\u0161nost. Zvl\u00e1dnut\u00ed ciz\u00edho jazyka nen\u00ed toti\u017e z\u00e1visl\u00e9 na tom, odkdy se jej d\u00edt\u011b za\u010dne u\u010dit, ale na kvalitn\u00edm jazykov\u00e9m i pedagogick\u00e9m veden\u00ed, na pravidelnosti a v\u00fd\u0161i hodinov\u00e9 dotace pro samotnou v\u00fduku. Nesta\u010d\u00ed tedy pouze p\u0159\u00e1n\u00ed a tlak rodi\u010d\u016f a nad\u0161en\u00ed vyu\u010duj\u00edc\u00edho.<\/p>\n\n\n\n Sou\u010d\u00e1st\u00ed N\u00e1rodn\u00edho pl\u00e1nu v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f pro obdob\u00ed 2005 \u2013 2008 byl i z\u00e1m\u011br zajistit jazykovou v\u00fduku od p\u0159ed\u0161koln\u00edho v\u011bku formou jazykov\u00e9 propedeutiky a jej\u00ed plynul\u00e9 nav\u00e1z\u00e1n\u00ed na v\u00fduku v 1. ro\u010dn\u00edku z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly s vyu\u017eit\u00edm metodick\u00e9ho postupu „nap\u0159\u00ed\u010d p\u0159edm\u011bty 1. stupn\u011b“ (za\u0159azen\u00ed v\u00fduky ciz\u00edho jazyka v kr\u00e1tk\u00fdch intervalech v hodin\u00e1ch ostatn\u00edch vyu\u010dovac\u00edch p\u0159edm\u011bt\u016f). Z podn\u011btu M\u0160MT vznikla p\u0159ed n\u011bkolika lety metodick\u00e1 p\u0159\u00edru\u010dka pro \u0161koly v\u011bnovan\u00e1 jazykov\u00e9 propedeutice, tedy jak\u00e9si jazykov\u00e9 „p\u0159\u00edpravce“, kter\u00e1 by mohla b\u00fdt za\u0159azena do \u0160VP jako vhodn\u00e1 alternativa ran\u00e9ho u\u010den\u00ed ciz\u00edmu jazyku ji\u017e v 1. \u010di 2. t\u0159\u00edd\u011b Z\u0160. Ostatn\u011b umo\u017enit d\u011btem uv\u011bdomit si pestr\u00e9 jazykov\u00e9 bohatstv\u00ed, kter\u00e9 je obklopuje, zbavit je ostychu p\u0159ed ciz\u00edmi jazyky, vzbudit v nich z\u00e1jem o n\u011b, nab\u00eddnout dokonce mo\u017enost vybrat si, jak\u00e9 ciz\u00ed jazyky by se cht\u011bli v \u017eivot\u011b nau\u010dit, a p\u0159ipravit je tak na \u017eivot v mnohojazy\u010dn\u00e9 a multikulturn\u00ed evropsk\u00e9 spole\u010dnosti, to by m\u011blo b\u00fdt naprosto samoz\u0159ejm\u00fdm c\u00edlem vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. \u0160koda jen, \u017ee koncepce jazykov\u00e9 propedeutiky dosud nena\u0161la odezvu \u010di zakotven\u00ed v RVP a nebyla j\u00ed rovn\u011b\u017e v\u011bnov\u00e1na dostate\u010dn\u00e1 publicita mezi pedagogickou ve\u0159ejnost\u00ed.<\/p>\n\n\n\n Nezpochyb\u0148uji, \u017ee v\u00fduce ciz\u00edch jazyk\u016f je d\u00e1na v sou\u010dasn\u00e9 dob\u011b zelen\u00e1. Souvis\u00ed s t\u00edm v\u0161ak do\u0159e\u0161en\u00ed cel\u00e9 \u0159ady ot\u00e1zek \u010di \u00fakol\u016f, kter\u00e9 maj\u00ed spole\u010dn\u00e9ho jmenovatele: v dne\u0161n\u00ed dob\u011b nelze p\u0159istupovat k v\u00fduce jak\u00e9hokoliv ciz\u00edho jazyka izolovan\u011b bez \u0161ir\u0161\u00edch lingvistick\u00fdch, kulturn\u00edch a spole\u010densk\u00fdch souvislost\u00ed. K tomu pat\u0159\u00ed neodmysliteln\u011b c\u00edlen\u00fd v\u00fdzkum v oblasti osvojov\u00e1n\u00ed ciz\u00edch jazyk\u016f, opat\u0159en\u00ed v jazykov\u00e9 politice st\u00e1tu, zm\u011bny v pregradu\u00e1ln\u00edm i dal\u0161\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed u\u010ditel\u016f, v\u00fdvoj osnov a v\u00edcejazy\u010dn\u00fdch kurikul, komplexn\u00ed pojet\u00ed didaktiky a metodiky v\u00fduky ciz\u00edch jazyk\u016f, v\u00fdvoj a tvorba vhodn\u00e9ho u\u010debn\u00edho materi\u00e1lu a zm\u011bny v p\u0159\u00edstupu k samotn\u00e9 praktick\u00e9 v\u00fduce ciz\u00edch jazyk\u016f.<\/p>\n\n\n\n Autorka: Alena Faberov\u00e1<\/strong> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Zaji\u0161t\u011bn\u00ed kontinu\u00e1lnosti v\u00fduky ciz\u00edho jazyka \u00fazce souvis\u00ed rovn\u011b\u017e s ot\u00e1zkou, kdy je nejvhodn\u011bj\u0161\u00ed s v\u00fdukou ciz\u00edho jazyka za\u010d\u00edt. Ciz\u00ed jazyky a jejich v\u00fduka jsou v sou\u010dasnosti jedn\u00edm z nejv\u00edce diskutovan\u00fdch t\u00e9mat ve \u0161kol\u00e1ch a mezi odbornou i laickou ve\u0159ejnost\u00ed. Jist\u011b k tomu p\u0159isp\u00edv\u00e1 velk\u00fd tlak a pot\u0159eby firem, kter\u00e9 maj\u00ed z\u00e1jem hlavn\u011b o pracovn\u00edky vybaven\u00e9…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[27],"class_list":["post-100","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sekce-jazyku","tag-jazyky"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/100","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=100"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/100\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":101,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/100\/revisions\/101"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=100"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=100"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ucitel.kvcso.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=100"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}D\u016fvody a v\u00fdznam zaveden\u00ed povinn\u00e9ho 2. ciz\u00edho jazyka<\/h3>\n\n\n\n
Sm\u011b\u0159ujeme k v\u00edcejazy\u010dnosti \u2013 ale t\u011b\u017ekop\u00e1dn\u011b<\/h3>\n\n\n\n
Pomohla by v\u00edcejazy\u010dn\u00e1 kurikula<\/h3>\n\n\n\n
Jazykov\u00e1 propedeutika<\/h3>\n\n\n\n
V mnohojazy\u010dn\u00e9m sv\u011bt\u011b se bez v\u00edcejazy\u010dn\u00fdch kompetenc\u00ed neobejdeme<\/h3>\n\n\n\n